Значение и функции наглядности в образовательном процессе

Принцип наглядности — один из ключевых в дидактике — означает, что плодотворность обучения зависит от максимальной вовлеченности органов чувств в освоение учебного материала. Если в процессе обучения дети наблюдают, экспериментируют, измеряют, они получают более качественные знания.

Дидактический принцип наглядности одним из первых в истории педагогики начал обретать научную форму. Уже в школах древних цивилизаций наглядный материал использовался довольно активно. Учителя, излагая материал, во все времена старались иллюстрировать свои слова с помощью рисунков, плакатов, изучаемых моделей и проч. Использовались все доступные средства, которые изменялись вслед за движением научно-технического процесса. 

Первым учёным разработавшим логичную теорию наглядности, как принципа дидактики, стал видный чешский педагог Ян Амос Коменский, живший в 17 веке.

В основу познания и обучения педагог поставил чувственный опыт и провозгласил «золотое правило дидактики»:

«…всё должно быть представлено внешним чувствам, насколько это возможно, именно: видимое – зрению, слышимое – слуху, обоняемое – обонянию, вкушаемое – вкусу, осязаемое – осязанию…»

«Кто сам однажды внимательно наблюдал анатомию человеческого тела, – говорил учёный, – тот поймет и запомнит все вернее, чем если он прочтет обширнейшие объяснения, не видав всего этого человеческими глазами».

Позднее принципам наглядности уделил в своих трудах немало внимания швейцарский педагог-гуманист Иоганн Генрих Песталоцци, работавший в конце 18 – начале 19 вв. Он полагал, что сами по себе органы чувств дают нам неупорядоченную информацию о том, что нас окружает. Обучение должно устранить хаотичность в наблюдениях, разделить предметы, а однотипные и схожие предметы снова объединить. Песталоцци говорил: «Я прочно установил высший, главный принцип обучения, признавая наглядность основой любого познания».

Отечественная педагогика в вопросах применения принципа наглядности и сегодня ориентируется на труды Я.А. Коменского и И. Г. Песталоцци.

Сегодня принцип наглядности считается основополагающим в дидактике.

Каковы же основные функции наглядности в процессе обучения?

• Наглядность – средство формирования образных компонентов мыслительной деятельности и умения оперировать ими.

• Наглядность – средство к пониманию связи научных знаний с жизнью. Например, знания в области естественных наук станут более понятными, если учащиеся будут иметь возможность наблюдать химические, физические и биологические процессы в природе или на производстве. Это поможет школьникам осмыслить связь теоретических знаний с практикой.

• Наглядность – средство активизации обучения в конкретных ситуациях. Уроки, на которых при­меняются различные средства наглядности: иллюстрации, схемы, модели, вызывают больший интерес со стороны школьников.

• Наглядность способствует прочности усвоения знаний. Знания, подкреплённые образами, легче запомнить и легче надолго удержать в памяти.

В обучающем процессе наглядность обеспечивают различные изобразительные средства (отдельной строкой стоит выделить схемы и карты), лабораторные опыты, подтверждающие факты из жизни. Наглядность можно и нужно применять на каждом этапе образовательного процесса.

Итак, наглядность – это демонстрация объекта или его принципа действия для того, помогающая учащимся лучше его понять и применить.

Наглядность, которую используют при обучении, можно разделить на следующие группы:

• символическую (математические, химические или физические формулы);

• объёмную (муляжи, модели, геометрические тела);

• изобразительную (схемы, иллюстрации, географические карты, картины, эскизы, чертежи);

• динамическую и звуковую (телефильмы, диапозитивы, аудиозаписи).

Правила использования принципа наглядности

Суть принципа наглядности состоит в рациональном и действенном вовлечении органов чувств в восприятие, переработку и усвоение учебного материала.

Принцип наглядности рекомендуется использовать согласно определённым правилам:

1. Должно быть обеспечено разнообразие видов наглядности в учебном процессе.

2. Необходимо разумно определять время использования средств наглядности.

3. Нельзя допускать перегрузку занятия наглядными средствами.

4. Необходимо использовать средства наглядности, воздействующие на все органы чувств.

5. Рекомендуется разумно сочетать устное объяснение материала со средствами наглядности.

Весь предыдущий и современный педагогический опыт говорит о том, что идее наглядности отводилось и отводится значимое место в истории дидактики. Меняются системы образования, подходы к обучению, но необходимость применения наглядности в образовательном процессе никем не оспариваются.